Извор
שַׁבָּת הַמַּלְכָּה
חיים נחמן ביאליק
הַחַמָּה מֵרֹאשׁ הָאִילָנוֹת נִסְתַּלְּקָה –
בֹּאוּ וְנֵצֵא לִקְרַאת שַׁבָּת הַמַּלְכָּה.
הִנֵּה הִיא יוֹרֶדֶת הַקְּדוֹשָׁה, הַבְּרוּכָה,
וְעִמָּהּ מַלְאָכִים צְבָא שָׁלוֹם וּמְנוּחָה.
בֹּאִי, בֹּאִי, הַמַּלְכָּה!
בֹּאִי, בֹּאִי, הַמַּלְכָּה! –
שָׁלוֹם עֲלֵיכֶם, מַלְאֲכֵי הַשָּׁלוֹם!
קִבַּלְנוּ פְּנֵי שַׁבָּת בִּרְנָנָה וּתְפִלָּה,
הַבַּיְתָה נָשׁוּבָה, בְּלֵב מָלֵא גִילָה.
שָׁם עָרוּךְ הַשֻּׁלְחָן, הַנֵּרוֹת יָאִירוּ,
כָּל-פִּנּוֹת הַבַּיִת יִזְרָחוּ, יַזְהִירוּ.
שַׁבָּת שָׁלוֹם וּמְבֹרָךְ!
שַׁבָּת שָׁלוֹם וּמְבֹרָךְ!
בֹּאֲכֶם לְשָׁלוֹם, מַלְאֲכֵי הַשָּׁלוֹם!
שְׁבִי, זַכָּה, עִמָּנוּ וּבְזִיוֵךְ נָא אוֹרִי
לַיְלָה וָיוֹם, אַחַר תַּעֲבֹרִי.
וַאֲנַחְנוּ נְכַבְּדֵךְ בְּבִגְדֵי חֲמוּדוֹת,
בִּזְמִירוֹת וּתְפִלּוֹת וּבְשָׁלֹש סְעֻדּוֹת.
וּבִמְנוּחָה שְׁלֵמָה,
וּבִמְנוּחָה נָעֵמָה –
בָּרְכוּנוּ לְשָׁלוֹם, מַלְאֲכֵי הַשָּׁלוֹם!
הַחַמָּה מֵרֹאשׁ הָאִילָנוֹת נִסְתַּלְּקָה –
בֹּאוּ וּנְלַוֶּה אֶת שַׁבָּת הַמַּלְכָּה.
צֵאתֵךְ לְשָׁלוֹם, הַקְּדוֹשָׁה, הַזַּכָּה –
דְּעִי, שֵׁשֶׁת יָמִים אֶל שׁוּבֵךְ נְחַכֶּה…
כֵּן לַשַּׁבָּת הַבָּאָה!
כֵּן לַשַּׁבָּת הַבָּאָה!
צֵאתְכֶם לְשָׁלוֹם, מַלְאֲכֵי הַשָּׁלוֹם!
Принципи при планиране на обучението
Основни въпроси
- Как моите действия могат да направят времето свещено?
- Какво прави времето свято?
- Защо празниците, ритуалите и обичаите са важни за мен, моето семейство и моята общност?
Основни въпроси свързани със съдържанието
- Как е пресъздадена царствеността на Шабат?
- Как поредицата от ритуали и действия, извършвани по време на Шабат, правят деня специален?
Материали за учителя
Поемата „Кралицата Шабат“ е написана за деца от Хаим Нахман Биялик. Структурата на стихотворението се основава на пиюта (молитвен псалм) „Шалом Алехем“, който традиционно се пее в петък вечер преди кидуш. Последният ред на всеки стих е взет от пиюта, основан на талмудическата история,...
Прочети повече
Поемата „Кралицата Шабат“ е написана за деца от Хаим Нахман Биялик. Структурата на стихотворението се основава на пиюта (молитвен псалм) „Шалом Алехем“, който традиционно се пее в петък вечер преди кидуш. Последният ред на всеки стих е взет от пиюта, основан на талмудическата история, че ангели придружават хората от синагогата до дома им в петък вечер. Стихотворението „Кралицата Шабат“ напомня и за кабалистичния обичай за приветстване на Шабат. Кабалат Шабат произлиза от талмудически текст, който казва, че мъдреците излизат навън, за да посрещнат Шабат (Трактат Шабат, стр. 119а). С помощта на стихотворението учениците могат да научат какво се случва по време на Шабат и основните ритуали от деня, от началото до края. Последният стих, в който Шабат завършва и ние се сбогуваме с ангелите, е напомняне, че щом Шабат приключи, започваме да очакваме с нетърпение настъпването на следващия Шабат. Началото и краят на Шабат са означени от залязващото над дърветата слънце. Слънцето залязва всеки ден, но специалните обичаи и ритуали на Шабат превръщат това време в свято време.
Хаим Нахман Биалик (1873 ‒ 1934) е един от големите еврейски поети и национален поет на Израел. Като писател, журналист, преводач, редактор и издател, той оказва голямо влияние върху съвременната еврейска култура.
Възможни занимания 
При задълбочена дискусия 
Препоръчителни дейности 
За допълнително изучаване - Донесете корона в клас и я сложете на главата си или на главата на някой от учениците. Попитайте ги с какви думи могат да ви опишат (или ученика с короната) в този момент. Допълнителни въпроси, които могат да бъдат зададени на конкретни ученици: Как да ходя? С каква кола стигнах до тук? Кой ме придружава? Какво да нося? Обяснете на учениците, че сега ще научим за различен тип кралици и ще проверим дали можем да използваме тези думи, за да опишем и нея.
- Поемата на Биалик има и музикален съпровод. Чуйте записа на песента. Раздайте текста на поемата, с или без превод на по – големите ученици, в зависимост от нивото им на владеене на иврит. Също така можете да им прожектирате това видео на песента, в което са включени картини илюстриращи поемата.
- Подгответе списък с ритуали и дейности, които се случват по време на традиционния Шабат. Раздайте на учениците този списък и след това им представете стихотворението. Помолете ги да съпоставят различните ритуали и дейности с частите от стихотворението, които ги описват. Има ли ритуали, които не са споменати в песента?
- Защо мислите, че поетът е избрал да опише Шабат с думи като кралица, свята, благословена и чиста? Какво прави Шабат такъв?
- Според вас какви елементи на Шабат са свързани с идеята, че Шабат е кралица?
За по – големите учениците:
- Защо според вас поетът е избрал да започне и да завърши стихотворението с описание на природни картини и събития?
- По време на Шабат някои хора извършват различни ритуали, които отличават Шабат от другите дни от седмицата. Кои от тях се споменават в стихотворението? Какви други традиционни церемонии са ви познати? Има ли други шабатни ритуали, които вашето семейство извършва?
- Какво е значението на ритуалите и действията, които са уникални за Шабат?
- Стихотворението акцентира върху поредицата от ритуали и действия, извършвани в определен ред, които са характерни за Шабат. Какви са предимствата и недостатъците на поредица от ритуали и действия, които са известни предварително? Кое според вас е по-добре: планирани действия или спонтанни действия?
- В поемата Шабат е антропоморфизиран: Кралица влиза в домовете ни, придружена от ангели, които са поканени да гостуват в домовете ни. Защо според вас поетът описва Шабат като кралица от плът и кръв?
- Въз основа на думите, използвани за описание на ангелите, каква е тяхната поля по време на Шабат? Кои са нещата във вашия живот, които запазват Шабат като време на мир и почивка?
- Какви традиционни ритуали (например кидуш, пеенето на „Шалом Алехем“ и др.) се споменават в в поемата?
- Свържете времето, в което започва Шабат, с чувствата и атмосферата на Шабат, като подчертаете как природата може да повлияе на нашите чувства. Покажете на учениците картини на забележителни залези (започнете от 8-та минута). Попитайте ги какво чувстват, когато видят залез. Свържете чувството за умиротворение, което залезите събуждат у много хора с личното преживяване на спокойствието на Шабат. Можете да помолите учениците да илюстрират тази идея, като нарисуват Кралицата Шабат на подходящ фон — цветовете на залеза.
- За по – големите ученици: Заедно с учениците подгответе времева линия на ритуалите в Шабат, както са описани в стихотворението и въз основа на съществуващите знания на учениците. Предварително подгответе листчета с обичаите и ритуалите на Шабат. Помолете учениците да прикачат листчетата към времевата линия в реда, в който обичаите са описани в стихотворението. Обсъдете: Имате ли определен режим на Шабат или всеки Шабат е различен? Ако има установена рутина на Шабат, как тя допринася за преживяването на Шабат? До каква степен това намалява преживяването? Кои елементи от рутината намирате за особено значими, важни или приятни? Променете позициите на бележките на времевата линия. Как редът на ритуалите влияе върху протичането на Шабат? Има ли елементи, от които бихте се отказали? Има ли неща, които бихте искали да добавите към рутината?
- Изучете подробно уроците за кидуш, запалване на свещите и āвдала.
- Изучете текста “Дворец във времето”, в който се обсъжда Шабат като време на святост (за 3ти клас и по – големи ученици). Заедно с учениците обсъдете как различните ритуали на Шабат помагат за създаването на „двореца във времето“, за който Ешел пише.
- Прочетете пиюта “Леха Доди” свързан с посрещането на Шабат (за 3ти клас и по – големи ученици). Какво е общото между поемат „Кралицата Шабат“ и пиюта „Леха Доди“? По какво се различават?
- Прочетете пиюта “Шалом Алехем” цитиран в поемата на Биалик във връзка с посрещането на ангели в петък вечер.
