Zdroj
Claude Monet, Rouen Cathedral, 1892-1894
Základy pro plánování
Základní otázky
- Jak svátky vnášejí do našeho židovského roku krásu a řád?
- Jakým způsobem mi židovský kalendář pomáhá v mém duchovním růstu?
- Jak se používají symboly při oslavách a svátcích?
Doplňkové otázky
- Jak světlo ovlivňuje umění a nás?
- Co je to objektivní perspektiva? Může něco takového existovat? Proč ano / proč ne?
- Jaký význam mají různé perspektivy?
- Jak naše emoce a pocity ovlivňují naše vnímání?
Základní informace pro učitele
Barvy, které vidíme ve světě kolem nás, jsou vytvářeny světelnými vlnami, které naše oči přijímají z různých objektů v našem okolí. V úplné tmě není žádná barva a barvy v přírodě jsou výsledkem intenzity a barvy světla. Malíři impresionistické školy v devatenáctém století této...
Přečtěte si více
Barvy, které vidíme ve světě kolem nás, jsou vytvářeny světelnými vlnami, které naše oči přijímají z různých objektů v našem okolí. V úplné tmě není žádná barva a barvy v přírodě jsou výsledkem intenzity a barvy světla. Malíři impresionistické školy v devatenáctém století této skutečnosti plně využili. Tvrdili, že malíři v předchozích obdobích byli ovlivněni spíše svými znalostmi barev v přírodě (listy jsou zelené, obloha je modrá…) než skutečným dojmem (impresí) z toho, co viděli. Aby ilustrovali svůj názor, malovali tutéž krajinu opakovaně, v různou denní dobu a v různých ročních obdobích; obrazy ukazovaly, jak měnící se světlo představuje jinou krajinu.
Jedním z nejvýznamnějších impresionistických malířů byl Claude Monet. Monet namaloval celou sérii obrazů, včetně série s kupkami sena, jezírkem s lekníny a katedrálou ve francouzském městě Rouen – kterou se zde budeme zabývat.
Aby mohl Monet namalovat sérii obrazů Rouenská katedrála, která zahrnuje třicet děl, pronajal si pokoj naproti katedrále a postavil si stojan u okna. Denní doba určovala, na kterém obraze bude pracovat: ráno namaloval katedrálu v ranním světle, v poledne tento obraz odložil, i když nebyl dokončen, a pracoval na obraze zobrazujícím katedrálu v poledním světle atd.
Tyto obrazy nás mohou poučit o tom, že neexistuje žádná „objektivní“ realita, a to ani pokud jde o věci, o nichž předpokládáme, že jsou stálé, jako je barva kamenů na zdi. Vše závisí na široké škále souvislostí – na tom, jak se na věci díváme, na okolních podmínkách atd. V našem vlastním životě to není jen světlo, které zabarvuje věci určitým způsobem, ale také náš osobní pohled, naše emoce a naděje a naše postoje k ostatním.
Téma vlivu světla na nás souvisí s různými aspekty židovské tradice, které lze do lekce zahrnout:
Chanuka: Klíčovým symbolem festivalu je světlo. Svíčky zapalujeme na památku menory v Chrámu a na počest zázraku s plechovkou oleje, který menoru napájel. Svátek také symbolizuje vítězství Makabejců a převahu „dobra“ nad „zlem“. Monetovy obrazy nás vybízejí k zamyšlení nad funkcí chanukových svící – jaké události a témata příběhu nám „osvětlují“?
Šabat: Světlo svíček označuje začátek a konec šabatu, čímž se celé 24hodinové období odlišuje od všedních dnů; tradičně řečeno – je to posvátný čas. Monetovo zobrazení stejného předmětu v různých světlech ukazuje, jaký vliv mají různé druhy světla na naše pocity: měkké světlo může navodit klidnou nebo romantickou atmosféru, silné, soustředěné světlo může působit dramaticky. V kontextu šabatu – jaké pocity a atmosféru vytvářejí šabatové svíce?
Židovské hodnoty: Monetova díla, která zkoumají různé perspektivy lze spojit s pojmem tolerance a přijetí jiných názorů. Jeden midraš vypráví, že Bůh Mojžíšovi nařídil, aby přijal skutečnost, že různí lidé mají různé názory: „Tak jako nejsou stejné jejich tváře, nejsou stejné ani jejich názory“ (midraš Tanchuma, Buberovo vydání, Pinchas, 1). Zásada tolerance se odráží také ve vnímání nesouhlasu jako podstatné a produktivní věci; to lze vidět v debatě mezi Hilelem a Šamajem o správném způsobu zapalování chanukových svící.
Více informací o sérii Clauda Moneta katedrála v Rouenu
- Ukažte třídě prezentaci děl Clauda Moneta. Zeptejte se jich, čím se jednotlivé obrazy liší.
- Claude Monet byl nazýván „malířem světla“. Proč?
- Měly podle vás věci, které Monet namaloval, „skutečnou“ barvu? Vysvětlete svou odpověď.
- Naše emoce také „malují“ události různými barvami. Uveďte příklad události, která má pro vás díky vašim pocitům jinou barvu nebo odstín, než by jinak měla nebo než prožívali ostatní lidé.
- Monet nám ukazuje, že stejný objekt může vlivem změn světla vypadat úplně jinak. S ohledem na to vysvětlete tento výraz: „vidět věci v jiném světle“.
- Co znamená, když se mluví o „vykreslení něčeho v temných barvách“ nebo o „malování na růžovo“?
- Vysvětlete něco, co se vám stalo a co by se dalo popsat „temnými barvami“ nebo „namalovat na růžovo“.
- Pro starší žáky: Co nás tato série obrazů může naučit o objektivitě a subjektivitě?
K Chanuce:
- Jak jsme viděli na Monetových obrazech, typ světla ovlivňuje celkovou atmosféru a naše emoce. Podle halachy (židovského zákona) musí být chanukové světlo zajištěno svíčkami, a ne například elektrickými světly. Proč si myslíte, že tomu tak je? Jaký je z hlediska prožitku nebo emocí rozdíl mezi světlem, které vychází z chanukových svící, a světlem z elektrické chanukije?
- Jaký symbolický význam má používání oleje k zapalování chanukije?
K šabatu:
- Na Monetových obrazech jsme viděli, že světlo ovlivňuje náš pohled na skutečnost. Jak šabatové svíce ovlivňují atmosféru a naše emoce a pocity o šabatu?
- Šabat začínáme a končíme zapalováním svíček. Důvodem tohoto přikázání je, abychom měli během jídla světlo. Proč zapalujeme svíčky a říkáme nad nimi požehnání, místo abychom říkali požehnání nad elektrickým světlem?
- Proč jsou šabatové svíce důležitou součástí šabatové atmosféry? Uveďte příklady dalších druhů světla, které ovlivňují naše pocity a emoce.
Hodnota tolerance:
- Jak nás Monetovy obrazy mohou poučit o tom, že „stejně jako jejich tváře nejsou stejné, nejsou stejné ani jejich názory“? (Midraš Tanchuma, Buberovo vydání, Pinchas, 1)
- Co se můžeme z různých obrazů dozvědět o tématu neshod?
- Naše pocity „podbarvují“ události, které se nám nebo kolem nás dějí. Každý žák si vybere událost ze své minulosti, která v něm vyvolala silné emoce (smutek, hněv, štěstí, vzrušení, strach atd.). Tuto událost popíší na list papíru. Pod textem rozdělí stránku na dvě poloviny. Na jednu stranu nakreslí kolečko v barvách, které odpovídají jejich tehdejším pocitům z události, na druhou stranu nakreslí kolečko znázorňující, jak se v souvislosti s událostí cítí nyní. Jsou barvy stejné? Proč ano / proč ne?
- Na Chanuku lze tento oddíl propojit s oddílem Světlo a tma (pro věkovou kategorii 6–8 let), který pojednává o významu světla v našem životě.
- Na Chanuku může třída studovat oddíl Světlo – symbol dobra (věk 9+), který zkoumá symbolický význam světla a tmy v kontextu chanukového příběhu.
- Tuto složku lze propojit též se složkou šabatová světla.