Královna šabat

1. Proč si myslíte, že se básník rozhodl popsat šabat slovy jako královna, svatý, požehnaný a čistý? Proč je šabat právě takový?
2. Jaké prvky šabatu podle vás souvisejí s myšlenkou, že šabat je královna?

Pro starší žáky: 

3. Proč se podle vás básník rozhodl začít a ukončit báseň popisem událostí odehrávajících se v přírodě?
4. V průběhu šabatu někteří lidé provádějí různé obřady, které šabat odlišují od ostatních dnů v týdnu. Které obřady jsou v básni zmíněny? Jaké další tradiční obřady znáte? Existují další šabatové obřady, které provádí vaše rodina?
5. Jaký význam mají úkony a obřady, které jsou pro šabat jedinečné?
6. Báseň zdůrazňuje řadu obřadů a úkonů prováděných v určitém pořadí, které charakterizují tradiční šabat. Jaké jsou výhody a nevýhody řady obřadů a úkonů, které jsou předem známé? Co je podle vás lepší: stanovená řada úkonů, nebo spontánní akce?
7. V básni je šabat antropomorfizován: Královna vstupuje do našich domovů v doprovodu andělů, kteří jsou pozváni jako hosté do našich domovů. Proč podle vás básník popsal Šabat jako královnu z masa a kostí?
8. Na základě slov použitých k popisu andělů, co je jejich úkolem na Šabatu? Jaké věci ve vašem životě zachovávají šabat jako čas klidu a odpočinku?
9. Jaké tradiční obřady (např. kiduš, zpěv „Šalom Alejchem“ atd.) jsou v básni zmíněny?

• Spojte čas, kdy šabat začíná, s pocity a atmosférou šabatu a zdůrazněte, jak může příroda ovlivnit naše pocity. Ukažte studentům obrázky velkolepých západů slunce (od 8. minuty). Zeptejte se jich, co cítí, když vidí západ slunce. Spojte klidné pocity, které západy slunce v mnoha lidech vyvolávají, s osobním prožitkem klidu šabatu. Můžete studenty požádat, aby tuto myšlenku ilustrovali nakreslením královny šabatu na vhodném pozadí – v barvách západu slunce.
• Pro starší studenty: Vyzkoušejte si, jak se šabatové dny dělají: Společně se studenty připravte časovou osu šabatových událostí, jak jsou popsány v básni a na základě dosavadních znalostí studentů. Předem si připravte lístečky se šabatovými zvyky a obřady. Požádejte studenty, aby lístečky připojili k časové ose v pořadí, v jakém jsou zvyky popsány v básni.
  Diskutujte: Máte nějaký ustálený šabatový zvyk, nebo je každý šabat jiný? Pokud máte určitý šabatový rituál, jak tento rituál přispívá k prožitku šabatu? Do jaké míry tento prožitek snižuje? Které prvky rutiny považujete za zvláště významné, důležité nebo příjemné? Změňte polohu poznámek na časové ose. Jak pořadí obřadů ovlivňuje průběh šabatu? Jsou prvky, kterých byste se vzdali? Jsou věci, které byste do rutiny rádi přidali?

• Podívejte se podrobně na kiduš, zapalování svíček a havdalu.
• Prostudujte text „Palác v čase“, který pojednává o šabatu jako o čase svatosti (pro 3. třídu a starší). Společně se studenty diskutujte o tom, jak různé šabatové obřady pomáhají vytvářet „palác v čase“, o kterém psal Heschel.
• Přečtěte si pijut „Lecha dodi“ o vítání šabatu (pro žáky od 3. třídy). V čem je báseň „Královna šabat“ podobná pijutu „Lecha dodi“? V čem se od sebe obě díla liší?
• Nastudujte píseň „Šalom alejchem“, která je citována v Bialikově básni o vítání andělů v pátek večer.