- Svoboda je hodnota, která provázela náš národ po celou dobu jeho historie a je pro nás jako národ i jako jednotlivce stále významná, jak je vyjádřeno v Pesachové hagadě.
Úvod
O svátku Pesach si připomínáme odchod Izraelitů z egyptského otroctví na svobodu, což je okamžik, který symbolizuje, že se z nich stal národ. Chazal (naši učenci) nazvali tento svátek „časem naší svobody“. V tomto oddíle se budeme zabývat následujícími otázkami: Jaký je význam svobody? Jaká hodnota je v ní obsažena? A jaká je naše odpovědnost jako lidí, kteří sami byli kdysi otroky, starat se o ostatní utlačované lidi? Budeme také zkoumat pojetí svobody – jak naší vlastní, tak svobody naší komunity – prizmatem současné doby.
Požadované výsledky
Velké myšlenky
Základní otázky
- Co se můžeme naučit od různých generací?
- Co v judaismu znamená být „svobodný“?
- Jak je příběh Tóry mým příběhem?
- Jaký je vztah mezi svobodou a odpovědností?
Znalosti
- Žáci jistě znají pasáže z oddílu Magid, které pojednávají o svobodě – avadim hajinu („byli jsme otroky“) a bechol dor v’dor („v každém pokolení“).
- Žáci porozumí významu různých zvyků a potravin, které symbolizují otroctví a svobodu na Pesachu (maces, maror, charoset atd.).
- Žáci budou znát příklady nesvobody z nedávné historie své vlastní komunity (pokud existují).
Dovednosti
- Žáci budou schopni určit, kde se nacházejí jednotlivé pasáže Pesachové hagady.
- Žáci budou schopni najít příklady, které ilustrují koncept be-chol dor va-dor („v každé generaci“) v jejich osobním životě nebo v současné společnosti.
- Žáci budou schopni vysvětlit, jak příběh o exodu zůstává důležitým symbolem pro ně i pro ostatní lidi ve světě, a to jak židovské, tak nežidovské.
Doklady pro hodnocení
Jaké důkazy studenti poskytnou, aby prokázali, že:
má znalosti, má dovednosti, dokáže plnohodnotně odpovídat na základní otázky a formulovat své ideály.
Učitel určí způsob hodnocení před zahájením výuky učebních osnov.
Zážitky z učení
Zdroje
Možný plán učební jednotky
Navrhované zahájení jednotky:
Pokud žáci mají počítače, pošlete jim odkaz na sdílený word cloud, který si mohou otevřít na webové stránce Mentimeter. V první fázi každý student uvede slova, která mu připomínají otroctví, a poté uvede slova, která mu připomínají svobodu. V každé fázi si to se studenty ověřte: Která slova se často opakují? Co se z toho můžeme dozvědět o tématech otroctví a svobody?
Studie obsahu:
- Začněte tím, že se naučíte úryvek Avadim hajinu – Byli jsme otroky. Prozkoumejte význam a důsledky výroku: „I my jsme byli otroky, nejen naši předkové.“ Po prostudování sochy uvedené ve zdroji znázorněte pomocí pohybů těla pocit otroctví, a naopak pocit svobody.
- Úryvek V každé generaci nás posune o krok dál – k odpovědnosti, která přichází se svobodou. Diskutujte o odpovědnosti, kterou dnes máme jako potomci otroků, abychom se postarali o utlačované lidi v našem okolí. Kdo jsou tito utlačovaní lidé?
- Exodus z Egypta byl možný díky víře a důvěře lidí v Boží zaslíbení. Prostudujte si úryvek Ve-hi še-amda – Boží zaslíbení Abrahamovi a zamyslete se nad tím, jak tato důvěra ovlivnila národ v průběhu židovských dějin až do současnosti.
Zakončení/vyhodnocení jednotky:
- Svoboda a odpovědnost: Navrhněte aktivitu na pomoc potřebným, inspirovanou myšlenkou naší odpovědnosti vůči utlačovaným, kteří byli utlačováni v Egyptě (uvedenou ve verši z knihy Exodus a v myšlenkách Edmunda Flega, obojí naleznete ve zdroji V každém pokolení (zdroj a další studium). Vyhledejte ve svém okolí lidi, kteří by mohli potřebovat pomoc, a zorganizujte aktivity, kterých se mohou studenti zúčastnit (např. sbírka potravin, oblečení a her pro lidi v nouzi).
- Rozdělte žáky do dvojic a nechte je vymyslet, jak by mohli myšlenky otroctví a svobody zprostředkovat o sederové noci své rodině nebo komunitě. Poté by se měli o své myšlenky podělit se zbytkem třídy.