Quelle
Haman plant, Mordechai zu töten, wird aber schließlich sein Diener
Achaschwerosch liest in der königlichen Chronik, wie Mordechai ihm das Leben gerettet hat, und stellt fest, dass Mordechais Hilfe nie gewürdigt worden ist. Genau in diesem Moment kommt der ranghohe Minister Haman in den Palast, um dem König von seinem Plan zu erzählen, seinen Erzfeind Mordechai zu töten. Achaschwerosch weiß natürlich nichts davon, und das ist der Moment, in dem sich der Status von Haman und Mordechai plötzlich umkehrt:
Haman trat ein, und der König fragte ihn: „Was soll man für einen Mann tun, den der König ehren will?“ Haman sagte zu sich selbst: „Wen würde der König mehr zu ehren wünschen als mich?“
Da sprach Haman zum König: „Für den Mann, den der König ehren will, soll man ein königliches Gewand bringen, das der König getragen hat, und ein Pferd, auf dem der König geritten ist und auf dem ein königliches Diadem sitzt; und man soll das Gewand und das Pferd einem von den vornehmen Höflingen des Königs anvertrauen. Und der Mann, den der König ehren will, soll gekleidet werden und auf dem Pferd über den Platz der Stadt geführt werden, während sie vor ihm ausrufen: Das ist es, was für den Mann getan wird, den der König zu ehren wünscht!“
„Schnell!“ sagte der König zu Haman. „Hol das Gewand und das Pferd, wie du gesagt hast, und tu dies für den Juden Mordechai, der im Tor des Königs sitzt. Lass nichts von all dem aus, was du vorgeschlagen hast.“
(Buch Esther, Kapitel 6, Verse 6-10)
וַיָּבוֹא הָמָן. וַיֹּאמֶר לוֹ הַמֶּלֶךְ: מַה לַעֲשׂוֹת בָּאִישׁ אֲשֶׁר הַמֶּלֶךְ חָפֵץ בִּיקָרוֹ?
וַיֹּאמֶר הָמָן בְּלִבּוֹ: לְמִי יַחְפֹּץ הַמֶּלֶךְ לַעֲשׂוֹת יְקָר יוֹתֵר מִמֶּנִּי?
וַיֹּאמֶר הָמָן אֶל הַמֶּלֶךְ: אִישׁ אֲשֶׁר הַמֶּלֶךְ חָפֵץ בִּיקָרוֹ, יָבִיאוּ לְבוּשׁ מַלְכוּת אֲשֶׁר לָבַשׁ בּוֹ הַמֶּלֶךְ וְסוּס אֲשֶׁר רָכַב עָלָיו הַמֶּלֶךְ וַאֲשֶׁר נִתַּן כֶּתֶר מַלְכוּת בְּרֹאשׁוֹ; וְנָתוֹן הַלְּבוּשׁ וְהַסּוּס עַל יַד אִישׁ מִשָּׂרֵי הַמֶּלֶךְ הַפַּרְתְּמִים וְהִלְבִּישׁוּ אֶת הָאִישׁ אֲשֶׁר הַמֶּלֶךְ חָפֵץ בִּיקָרוֹ וְהִרְכִּיבֻהוּ עַל הַסּוּס בִּרְחוֹב הָעִיר וְקָרְאוּ לְפָנָיו: כָּכָה יֵעָשֶׂה לָאִישׁ אֲשֶׁר הַמֶּלֶךְ חָפֵץ בִּיקָרוֹ.
וַיֹּאמֶר הַמֶּלֶךְ לְהָמָן: מַהֵר, קַח אֶת הַלְּבוּשׁ וְאֶת הַסּוּס כַּאֲשֶׁר דִּבַּרְתָּ וַעֲשֵׂה־כֵן לְמָרְדֳּכַי הַיְּהוּדִי הַיּוֹשֵׁב בְּשַׁעַר הַמֶּלֶךְ. אַל תַּפֵּל דָּבָר מִכֹּל אֲשֶׁר דִּבַּרְתָּ!
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Grundlagen für die Planung
Wichtige Fragen
- Was können wir von den verschiedenen Generationen lernen?
- Wie helfen mir jüdische Texte, mich mit Fragen des Lebens, des Universums und allem anderen auseinanderzusetzen?
Inhaltsfragen zu den wichtigen Fragen
- Was können wir aus der Art und Weise, wie die Dinge im Buch Esther auf den Kopf gestellt werden, über unsere eigene Kontrolle über unser Leben lernen?
- Wie können wir mit der Ungewissheit umgehen?
- Wie können wir den Wunsch, unser Leben zu kontrollieren und Verantwortung dafür zu übernehmen, mit unserer begrenzten Fähigkeit, unser Schicksal und unsere Existenz zu bestimmen, in Einklang bringen?
Hintergrundwissen für Lehrer
Eines der Hauptthemen des Purimfestes kommt in der hebräischen Redewendung ve-nahafokh hu zum Ausdruck, was so viel bedeutet wie „und es wurde auf den Kopf gestellt“ – die Situation wurde auf den Kopf gestellt und alles wurde auf den Kopf gestellt. Dieser Gedanke spiegelt...
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Eines der Hauptthemen des Purimfestes kommt in der hebräischen Redewendung ve-nahafokh hu zum Ausdruck, was so viel bedeutet wie „und es wurde auf den Kopf gestellt“ – die Situation wurde auf den Kopf gestellt und alles wurde auf den Kopf gestellt. Dieser Gedanke spiegelt sich sowohl in der Handlung des Buches Esther als auch in den Festtagsbräuchen, wie z. B. dem Anziehen von Kostümen, wider. Das Buch Esther enthält viele 180-Grad-Wendungen in der Handlung. Zum Beispiel:
- Haman und Mordechai tauschen die Plätze. Zu Beginn der Geschichte ist Haman ein hochrangiger Minister, der vom König eine hohe Position erhalten hat. Jeder verneigt sich vor ihm. Doch am Ende verliert er diesen Status und wird schließlich an dem Baum gehängt, an dem er Mordechai aufhängen wollte. Zu Beginn der Geschichte sitzt Mordechai an den Toren des Palastes, doch später erhält er Hamans Wohnung und wird in eine hohe Position am Hof berufen. Die Umkehrung des Status erreicht ihren Höhepunkt, als Haman das Pferd führt, das Mordechai trägt – eine Ehre, von der Haman dachte, er würde sie selbst genießen.
Das jüdische Volk steht vor der Vernichtung, aber es stellt sich seinen Feinden und besiegt sie. - Esther und Mordechai haben nichtjüdische Namen, und Esther verbirgt ihre jüdische Identität, als sie in den Palast kommt. Doch schließlich wird ihre jüdische Identität aufgedeckt und formt den Kern ihres Handelns.
- Esther kam in den Palast, weil sie keine andere Wahl hatte. Sie wurde von Mordechai und anderen angeführt und hatte große Angst, die Initiative zu ergreifen. Aber jetzt arbeitet sie proaktiv daran, die tödliche Bedrohung für ihr Volk zu beseitigen.
- Anfänglich beschreibt Haman das jüdische Volk als „zerstreut und verstreut unter den Völkern“. Doch die Handlung im Buch Esther eint die Juden im Kampf um ihr Überleben, und diese Einheit spiegelt sich auch in der Verbindung zu den Traditionen und Bräuchen des Feiertags wider, der eingeführt wurde.
Das Thema der auf den Kopf gestellten Realität im Buch Esther beinhaltet viele Veränderungen, manchmal dramatisch und plötzlich. In gewisser Weise kann jeder Mensch solche Veränderungen jederzeit erleben. Das gilt sicher auch jetzt, zu Beginn des 21. Jahrhunderts, wo wir alle mit raschen Veränderungen in der Technologie, der Politik, dem Denken und der Umwelt konfrontiert sind. Aus dem Buch Esther können wir lernen, wie wichtig es ist, sich auf Veränderungen und unterschiedliche Situationen in unserem Leben aus einer umfassenden Perspektive vorzubereiten – so wie die vollen Auswirkungen der Wendungen im Buch Esther nur dann deutlich werden, wenn wir die ganze Geschichte betrachten.
Weitere Informationen über das Buch Esther finden Sie in der Ressource Das Buch Esther – Die Geschichte des Festes.
Optionale Aktivitäten 
Eingehende Diskussion in der Klasse 
Mögliche Aktivitäten 
Weiteres Studium - Vor dem Studium der Ressource lohnt es sich, die Erinnerung der Schüler an Geschichte des Buches Esther aufzufrischen.
- Bitten Sie die SchülerInnen, an eine Veränderung zu denken, die ihr Leben beeinflusst hat. Dabei kann es sich um eine Veränderung in der Familie handeln, wie z. B. die Ankunft eines neuen Geschwisters oder den Umzug in eine neue Wohnung, oder um eine technologische Veränderung, die erst kürzlich erfunden wurde oder die sie erst seit kurzem nutzen, oder um eine allgemeinere Veränderung, wie z. B. die Coronavirus-Pandemie. Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, die Veränderung auf einem Blatt zu dokumentieren, das in zwei Seiten aufgeteilt ist. Auf der einen Seite sollten sie sich selbst so dokumentieren, wie sie vor der Veränderung waren, indem sie Wörter, Emojis oder Zeichnungen verwenden, um zu zeigen, wie sie waren. Auf der anderen Seite sollen sie mit denselben Mitteln beschreiben, wie sich die Veränderung auf ihr Leben ausgewirkt hat.
- Ermuntern Sie die Schüler, nicht genau aufzuschreiben, was die Veränderung war. Nachdem sie sie aufgeschrieben haben, teilen Sie die Schüler in Paare auf. Jeder Schüler muss anhand der Hinweise erraten, auf welche Veränderung sich sein Partner bezieht.
- Wenn die Schülerinnen und Schüler das Buch Esther bereits studiert haben, beginnen Sie die Sitzung, indem Sie darauf hinweisen, dass die Handlung viele Wendungen enthält. Einige davon werden im Text ausführlich dargestellt, während andere nur angedeutet werden. Welche Veränderungen können sie sich vorstellen (Ereignisse, Charaktereigenschaften, Status, Stimmungen, objektive Realität…)?
- Einige der Wendungen im Buch Esther beziehen sich auf Statusänderungen – von einem niedrigen Status zu einem hohen oder umgekehrt (z. B. Mordechai und Haman oder die Änderung des Status des jüdischen Volkes im Allgemeinen). Halten Sie dies für realistisch, oder glauben Sie, dass in der realen Welt jemand, der in einen bestimmten Status hineingeboren wird, diesen Status in der Regel ein Leben lang beibehält? Erläutern Sie Ihre Antwort und nennen Sie Beispiele aus der Geschichte oder aus Ihrem eigenen Umfeld.
- Haman ließ Lose werfen (würfeln), um zu bestimmen, wann die Juden getötet werden sollten. Er verließ sich auf den Zufall, um ein Datum festzulegen, das das Leben vieler Menschen beeinflussen würde. Haben Sie das Gefühl, dass wichtige Dinge, die Ihnen im Leben widerfahren, zufällig oder absichtlich geschehen? Haben Sie das Gefühl, dass wir die Kontrolle über unser Leben haben? Erklären Sie das.
- Was kann uns die Purim-Geschichte über unsere Fähigkeit sagen, unser Leben selbst in die Hand zu nehmen und Verantwortung zu übernehmen, selbst in Situationen, in denen unser Schicksal besiegelt zu sein scheint? Welche Figur in der Geschichte verkörpert diesen Gedanken besonders und auf welche Weise?
- Wie können Umwälzungen und Veränderungen unser Gefühl der Kontrolle über unser Leben beeinflussen? Was ist es, das bei Veränderungen oder Umwälzungen Angst auslösen kann? Welche anderen Gefühle können sie Ihrer Meinung nach hervorrufen? Können Veränderungen auch positive Gefühle auslösen? Erläutern Sie Ihre Antwort.
- Selbst wenn wir mit einer Veränderung in unserem Leben konfrontiert sind, die sich positiv auf uns auswirkt, ist es nicht immer leicht, mit der Veränderung fertig zu werden – und das umso mehr, wenn wir die Veränderung als negativ erleben. Was denken Sie, wie können wir mit Veränderungen und Umbrüchen in unserem Leben umgehen? Denken Sie an etwas, das Ihnen geholfen hat, als Sie mit einer Veränderung oder einem Umbruch in Ihrem Leben konfrontiert waren.
- Außergewöhnliche Ereignisse im Leben von Menschen können dazu führen, dass sie ihre Meinungen oder Weltanschauungen ändern. Was denken Sie über diese Art von Veränderungen – respektieren Sie sie oder lehnen Sie sie ab? Warum, glauben Sie, fällt es Menschen manchmal schwer, zu akzeptieren, dass andere Menschen plötzliche Veränderungen durchmachen?
- Wenn die Figuren im Buch Esther das Gesamtbild kennen würden und nicht nur ihre eigene Geschichte, glauben Sie, dass ihnen das helfen würde, mit den Ereignissen, die sie persönlich erleben, fertig zu werden? Denken Sie an ein Beispiel aus Ihrem eigenen Leben, bei dem Sie ein schwieriges Ereignis oder eine Veränderung besser hätten bewältigen können, wenn Sie das Gesamtbild gekannt hätten. Gibt es Fälle, in denen eine umfassende Perspektive die Bewältigung schwieriger machen könnte? Erläutern Sie Ihre Antwort.
- Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, Karten vorzubereiten, die die Wendungen und Umschwünge darstellen, die die Figuren im Buch Esther erleben (zwei Karten für jede Veränderung – vorher und nachher). Sie können die Veränderungen durch Zeichnungen, Typografie, Untertitel, Farben usw. darstellen. Alternativ können sie auch Bilder berühmter Personen oder Zeichentrickfiguren, Memes usw. verwenden, um die Veränderung darzustellen. Die Schüler können ihre Karten an einem Stock oder an zwei Seiten einer Purim-Rassel befestigen. Wenn sie den Stock drehen, wird sich das Bild verändern.
- Fordern Sie die Schüler auf, in kleinen Gruppen einen Dialog zwischen den Figuren zu führen. Jedes Mal, wenn Sie in die Hände klatschen oder „Veränderung!“ sagen, drehen die Schüler ihre Karten um und der Dialog im Spiel ändert sich entsprechend. Die Figur kann über die Erfahrungen sprechen, die die Veränderung mit sich gebracht hat, die Purim-Geschichte aus ihrer eigenen Perspektive erzählen oder jedes andere Thema in ihrer Rolle vor oder nach der Veränderung diskutieren. Eine weitere Möglichkeit besteht darin, ein Blatt mit „Vorher-Nachher“-Bildern der Figuren vorzubereiten, ähnlich wie in der Werbung für Kosmetika oder Frisuren.
- Bitten Sie die Schüler, einen Brief an eine der Figuren aus dem Buch Esther zu schreiben, bevor sie den bevorstehenden Umbruch erleben. Die Schülerinnen und Schüler können vorschlagen, wie die Figuren handeln können oder wie sie mit ihren Gefühlen umgehen können, basierend auf ihrem (der Schülerinnen und Schüler) Wissen über die bevorstehenden Veränderungen. Sie können die Schülerinnen und Schüler auch auffordern, einen Brief an ihr früheres Ich zu schreiben, bevor eine Veränderung in ihrem eigenen Leben stattgefunden hat. Was würden sie ihrem alten Ich gerne sagen? Welche Vorschläge oder Informationen würden sie ihm geben? Was könnten Sie ihrem alten Ich sagen, das ihnen helfen würde, die Veränderung zu bewältigen?
- Vertiefen Sie das Thema des Umbruchs und der Veränderung durch das Studium der Quellen über die Megilla-Geschichte
- Schauen Sie sich den Film V’nahafoch Hu – New York Boys Choir an (Sie können vor dem Film eine kurze Einführung bieten). Welche Beispiele dafür, dass Dinge auf den Kopf gestellt werden, kommen in dem Film vor? Was könnt ihr tun, um jemandem zu helfen, der sich in einem Umbruch befindet? Im Film sind die Umwälzungen äußerlich. Wie können wir unser Schicksal ändern, ohne darauf zu warten, dass uns jemand anderes hilft?
- Vorstellung einiger inspirierender Beispiele von Menschen, die ihr Leben verändert haben. Zum Beispiel:
- J.K. Rowling war eine arbeitslose alleinerziehende Mutter, bevor sie die Harry-Potter-Reihe schrieb und zu einer der reichsten und erfolgreichsten Frauen der Welt wurde. (Für Details – siehe ihre Lebensgeschichte).
- „Grandma Moses“ begann im Alter von 78 Jahren professionell zu malen, nachdem sie aufgrund von Gelenkschmerzen nicht mehr sticken konnte. Sie wurde eine bekannte Künstlerin und gewann Preise und Bewunderung. (Siehe den Wikipedia-Eintrag).
