"מאי חנוכה?"

פתיח אפשרי:

הביאו לכיתה חנוכייה ושאלו – מה הסיפור שמספרת לנו החנוכייה. בעקבות התשובות אפשר לסכם כי למעשה החנוכייה מספרת לנו כמה סיפורים, עליהם נלמד. 

לחילופין, אפשר לעשות פעילות יע"ל (KWL) – יודע, עניין אותי, למדתי: בזוגות הם כותבים נקודות שהם יודעים על החג. אפשר לעשות סבב במליאה בין הקבוצות ולרשום את התשובות  על הלוח. אחר כך כל זוג צריך להעלות לפחות שאלה אחת שמעניין אותו ללמוד על החג. בסיכום נחזור למידע שהעלו ונראה מה התחדש להם.

תוכן המערך:

• כדאי להקדים ולספר לתלמידים את הרקע ההיסטורי לחג. אפשר להתבסס בקצרה על המתואר ברקע למורה ביחידות השונות במערך זה, או לתרגם את יומן חנוכה – תיאור דמיוני של המאורעות מפי ילדה בת זמנם.
• אם התלמידים לא למדו עדיין על חנוכה, מומלץ לפתוח ביחידת "חנוכה – סיפור החג". היחידה מתמקדת בסיפור המוכר של נס פך השמן. דונו בקשר בין הסיפור למנהגים השונים של החג – הדלקת הנרות, אכילת מאכלים מטוגנים, ושירת מזמורים כמו "הנרות הללו".
• השלב הבא מתאים לבוגרים יותר, שמכירים היטב את סיפור נס פך השמן. בשלב הזה הם יערכו היכרות עם סיפור היסטורי המתואר בספר מכבים א, על חנוכת המקדש שעשו המכבים עם השתלטותם מחדש על בית המקדש. סיפור זה מובא ביחידת חנוכה – פנים שונות לחג. במהלך הלימוד יבחנו התלמידים את המיקוד השונה של כל אחד מהמקורות ואת הביטוי שלהם במנהגי החג. 
• לבוגרים אפשר להביא מקור נוסף המציג את סיפור נס פך השמן – הפיוט "מעוז צור". 

סיכום:

ודאו שהתלמידים יכולים לזהות את הביטוי של סיפורי חנוכה במנהגי החג, בטקסטים ובשירים הנאמרים בו. אפשר לחלק לכל תלמיד ציור של נר או של חנוכייה עם המשפטים הבאים:

נרות חנוכה מספרים לי… 

אני לומד/ת מסיפור חנוכה לחיים שלי היום ש… 

והם ישלימו את המשפטים לפי הנלמד במערך.

אם נעשתה פעילות יע"ל (KWL), חזרו אליה עכשיו וראו מה התחדש לתלמידים.