La regina dello Shabbat

1. Perché pensi che il poeta abbia scelto di descrivere lo Shabbat con parole come “regina, santo, benedetto e puro”? Che cosa rende tale lo Shabbat?
2. Secondo te, quali elementi dello Shabbat sono collegati all’idea che lo Shabbat sia una regina? 

Per studenti più grandi 

3. Perché pensi che il poeta abbia scelto di iniziare e di terminare la poesia con una descrizione di eventi che si verificano in natura?
4. Nel corso dello Shabbat, alcune persone compiono diverse cerimonie che contraddistinguono lo Shabbat  dagli altri giorni della settimana. Quali cerimonie vengono citate nella poesia? Quali altre cerimonie tradizionali conosci? Ci sono altre cerimonie di Shabbat che la tua famiglia compie?
5. Che importanza hanno le azioni e le cerimonie che sono uniche dello Shabbat? 
6. Nella poesia si dà risalto alla serie di cerimonie e di azioni compiute in in un ordine specifico che caratterizzano uno Shabbat tradizionale. Quali sono i vantaggi e gli svantaggi di una serie di cerimonie e di azioni che si conosce in anticipo? Che cosa pensi sia meglio: una serie di azioni o azioni spontanee?
7. Nella poesia. Lo Shabbat viene antropomorfizzato: una regina entra a casa nostra accompagnata da angeli che vengono invitati come ospiti nelle nostre case. Perché pensi che il poeta descriva lo Shabbat come una regina in carne e ossa?
8. In base alle parole usate per descrivere gli angeli, quale è il loro compito a Shabbat? Nella tua vita, quali sono le cosa che mantengono lo Shabbat come un momento di pace e di riposo.
9. Quali cerimonie tradizionali (ad esempio il kiddush, cantare “Shalom Alechem” e altro) vengono citate nella poesia?

• Collega il tempo in cui inizia lo Shabbat con i sentimenti e l’atmosfera dello Shabbat, sottolineando come la natura possa influenzare i nostri sentimenti. Mostra agli studenti fotografie di tramonti spettacolari (a partire dal minuto 8). Chiedi loro che cosa provano quando vedono un tramonto. Collega i sentimenti di pace che i tramonti suscitano in molte persone con l’esperienza personale di serenità di Shabbat. Puoi chiedere agli studenti di illustrare questa idea disegnando la regina dello Shabbat su uno sfondo adeguato – i colori del tramonto.
  Per studenti più grandi: prepara insieme agli studenti una linea del tempo degli eventi dello Shabbat, così come vengono descritti nella poesia e in base alle conoscenze già acquisite dagli studenti. In anticipo, prepara biglietti in cui sono scritte le usanze e cerimonie dello Shabbat. Fai attaccare agli studenti i biglietti sulla linea del tempo, nell’ordine in cui le usanze vengono descritte nella poesia.
• Discussione: Hai una routine prestabilita per lo Shabbat oppure ogni Shabbat è diverso? Se hai una routine prestabilita per lo Shabbat, che contributo dà al modo in cui vivi Shabbat? Diminuisce in qualche modo l’esperienza? Quali elementi della routine trovi particolarmente significativi, importanti o godibili? Cambia la posizione dei biglietti nella linea del tempo? In che modo l’ordine delle cerimonie influiscono sullo scorrere dello Shabbat? Ci sono elementi a cui rinunceresti? Vi sono cose che vorresti aggiungere alla routine?

• Dai un’occhiata approfondita al kiddush, all’accensione delle candele e all’havdalà .
• Studia il testo “un palazzo nel tempo” che parla dello Shabbat come momento di santità (dalla terza elementare in sui). Insieme agli studenti, parla di come le diverse cerimonie dello Shabbat aiutano a creare il “palazzo nel tempo” di cui ha scritto Heschel.
• Leggi il piyut “Lecha Dodi” sull’accoglienza dello Shabbat (dalla terza elementare in su). In che modo la poesia “la regina dello Shabbat” è simile al piyut “Lechà Dodì”? In che cosa le due opere sono diverse l’una dall’altra? Studia la canzone “Shalom Aleichem” che viene citato nella poesia di Bialik, sull’accoglienza agli angeli il Venerdì sera.