I rituali e le usanze delle festività incoraggiano e favoriscono la crescita personale.
introduzione
Uno dei temi centrali di Rosh Hashanà e di Yom Kippur è l’importanza che ogni persona faccia un resoconto personale delle azioni che ha compiuto nell’anno appena passato, che faccia cheshbon nefesh – un esame di coscienza. Questo processo inizia un mese prima di Rosh Hashanà – all’inizio del mese di Elul. Se una persona trova che ha fatto del male a qualcuno, deve chiedere scusa e migliorare i suoi modi (o fare teshuvà). Questo esame di se stessi porterà auspicabilmente a cambiare nel modo sperato in futuro.
risultati volute
grandi idee
domande essenziali
- In che modo i simboli vengono usati nelle celebrazioni e nelle festività?
- Come posso essere il “me” migliore quest’anno? In classe, a casa, al parco e così via…?
Conoscenza
- Gli studenti impareranno il background del suono dello shofar a Rosh Hashanà
- Gli studenti sapranno i nomi dei suoni dello shofar (tekià, shevarim, teruà).
- Gli studenti sapranno recitare la benedizione per quando si sente lo shofar.
- Gli studenti comprenderanno che lo shofar è il simbolo del “risveglio”.
- Gli studenti comprenderanno le caratteristiche del mese di Tishrè che incoraggiano la riflessione personale e la teshuvà – il pentimento.
Competenze
- Gli studenti sapranno mettere in collegamento le riflessioni personali con i temi ebraici del periodo di Tishrè.
- Gli studenti sapranno utilizzare i temi di Tishrè per collocarvi le proprie riflessioni.
- Gli studenti sapranno identificare i nomi dei diversi suoni dello shofar.
- Gli studenti sapranno identificare almeno un ambito in cui vorrebbero fare teshuvà e apportare un cambiamento
- Gli studenti sapranno fare un collegamento tra la loro comprensione del cheshbon nefesh e le opere letterarie o artistiche che toccano l’argomento.
prova di valutazione
che prove porteranno gli studenti per
mostrare che: hanno la conoscenza; possono fare le competente; reagiscono consapevolmente agli
EQ e ai BI
L’insegnante crea valutazioni autentiche prima di iniziare l’unità.
esperienze didattiche
unità
ausili didattici
possibile piano della lezione
Possibile apertura dell’unità: porta in classe una sveglia e falla spegnere. In alternativa, porta in classe uno shofar e una sveglia. Chiedi agli studenti di prendere in considerazione la metafora dello shofar come sveglia. Registra e condividi le idee degli studenti.
Studio di contenuto:
- Esamina il testo del Maimonide e usalo per incoraggiare gli studenti a fare il proprio cheshbon nefesh.
- Insegna gli elementi basilare dello shofar e dei suoi suoni.
- Fai un collegamento tra due o tre opere d’arte (ad esempio, The Thinker di Rodin, la storia di O. Henry A Retrieved Information, I Walk Down the Street di Portia Nelson) e le idee del Maimonide.
- Suggerisci un esercizio di scrittura creativa sull’argomento del cheshbon nefesh ispirato a questi testi: chiedi agli studenti di scrivere un nuovo finale per la storia di O. Henry, di scrivere una nuova strofa per la poesia di Portia Nelson o di scrivere una poesia propria nello spirito delle idee del Maimonide.
Chiusura dell’unità/valutazione:
Chiedi agli studenti di rispondere alle domande essenziali dell’unità alla luce di quanto hanno capito studiando.
- Ad esempio, dopo aver fatto il tuo cheshbon nefesh personale, scrivi tre piccoli passi che puoi intraprendere prossimamente per fare i miglioramenti che vorresti vedere.
- Suggerisci occasioni in cui suonare lo shofar potrebbe fungere come un richiamo nel corso dell’anno – quando sarebbe importante che ti prendessi una pausa e fare un ‘inventario”, per fare cheshbon nefesh? Che cosa potrebbe “risvegliarti” per queste opportunità?
