Извор
Ᾱман планира да убие Мордехай, но се превръща в негов слуга
Ахашварош чете в царските хроники за това как Мордехай спасява живота му и разбира, че помощта на Мордехай никога не е получила признание. Точно в този момент висшият министър Ᾱман идва в двореца, за да разкаже на царя за плана си да убие заклетия си враг Мордехай. Ахашварош не знае за това, и разбира се, това е моментът, в който статусът на Аман и Мордехай внезапно се обръща:
Ᾱман влезе и царят го попита: „Какво трябва да се направи за човек, когото царят иска да почете?“ И каза си Ᾱман: „Кого би искал царят да почете повече от мен?“
Затова Ᾱман каза на царя: „За човека, когото царят иска да почете, нека се донесе царска дреха, която царят е носил, и кон, на който царят е яздил и на чиято глава е поставена царска корона; и нека облеклото и конят да бъдат поставени под ръководството на един от благородните придворни на краля. И нека човекът, когото царят иска да почете, бъде облечен и изведен на кон из градските улици, докато те провъзгласяват пред него: Ето какво се прави за човека, когото царят иска да почете!”
— Тогава бързо! — каза царят на Ᾱман. „Вземете дрехата и коня,и както казахте, и направете това на евреина Мордехай, който седи пред царската порта. Не пропускайте нищо от всичко, което сте предложили.”
(Книга на Естер, Глава 6, стихове 6-10)
וַיָּבוֹא הָמָן. וַיֹּאמֶר לוֹ הַמֶּלֶךְ: מַה לַעֲשׂוֹת בָּאִישׁ אֲשֶׁר הַמֶּלֶךְ חָפֵץ בִּיקָרוֹ?
וַיֹּאמֶר הָמָן בְּלִבּוֹ: לְמִי יַחְפֹּץ הַמֶּלֶךְ לַעֲשׂוֹת יְקָר יוֹתֵר מִמֶּנִּי?
וַיֹּאמֶר הָמָן אֶל הַמֶּלֶךְ: אִישׁ אֲשֶׁר הַמֶּלֶךְ חָפֵץ בִּיקָרוֹ, יָבִיאוּ לְבוּשׁ מַלְכוּת אֲשֶׁר לָבַשׁ בּוֹ הַמֶּלֶךְ וְסוּס אֲשֶׁר רָכַב עָלָיו הַמֶּלֶךְ וַאֲשֶׁר נִתַּן כֶּתֶר מַלְכוּת בְּרֹאשׁוֹ; וְנָתוֹן הַלְּבוּשׁ וְהַסּוּס עַל יַד אִישׁ מִשָּׂרֵי הַמֶּלֶךְ הַפַּרְתְּמִים וְהִלְבִּישׁוּ אֶת הָאִישׁ אֲשֶׁר הַמֶּלֶךְ חָפֵץ בִּיקָרוֹ וְהִרְכִּיבֻהוּ עַל הַסּוּס בִּרְחוֹב הָעִיר וְקָרְאוּ לְפָנָיו: כָּכָה יֵעָשֶׂה לָאִישׁ אֲשֶׁר הַמֶּלֶךְ חָפֵץ בִּיקָרוֹ.
וַיֹּאמֶר הַמֶּלֶךְ לְהָמָן: מַהֵר, קַח אֶת הַלְּבוּשׁ וְאֶת הַסּוּס כַּאֲשֶׁר דִּבַּרְתָּ וַעֲשֵׂה־כֵן לְמָרְדֳּכַי הַיְּהוּדִי הַיּוֹשֵׁב בְּשַׁעַר הַמֶּלֶךְ. אַל תַּפֵּל דָּבָר מִכֹּל אֲשֶׁר דִּבַּרְתָּ!
Прочети повече
Принципи при планиране на обучението
Основни въпроси
- Какво можем да научим от различните поколения?
- Как еврейските текстове ми помагат да се справя с въпросите за живота, Вселената и всичко?
Основни въпроси свързани със съдържанието
- Какво можем да научим от начина, по който нещата са обръщат с главата надолу в Книгата на Естер относно собствения ни контрол над живота ни?
- Как можем да се справим с несигурността?
- Как можем да балансираме желанието да контролираме и да поемем отговорност за случващото се в живота ни с ограничената си способност да определяме съдбата и съществуването си?
Материали за учителя
Една от основните теми свързани с празника Пурим се олицетворява от фразата ве-наафо ху, която в превод от иврит означава “и беше преобърнато” – ситуацията се обръща с главата надолу и всичко се преобръща. Тази идея е отразена в сюжета на Книгата на Естер,...
Прочети повече
Една от основните теми свързани с празника Пурим се олицетворява от фразата ве-наафо ху, която в превод от иврит означава “и беше преобърнато” – ситуацията се обръща с главата надолу и всичко се преобръща. Тази идея е отразена в сюжета на Книгата на Естер, както и в празничните обичаи, като обличане на маскарадни костюми. Книгата на Естер включва много 180-градусови обрати. Например:
- Ᾱман и Мордехай сменят местата си. В началото на историята Ᾱман е висш министър, който е поставен на висок пост от царя. Всички му се кланят. Но в крайна сметка той губи този статус и е обесен, след като той самият се надяваше да обеси Мордехай. В началото на историята Мордехай седи до портите на двореца, но по-късно той получава дома на Ᾱман и е назначен на висша длъжност в двора. Инверсията на статуса достига своя връх, когато Ᾱман повежда коня, който носи Мордехай – чест, на която Ᾱман смята, че ще се наслади.
- Еврейският народ е изправен пред унищожение, но вместо това побеждава враговете си.
- Естер и Мордехай нямат еврейски имена и Естер крие еврейската си идентичност, когато идва в двореца. Но в крайна сметка тяхната идентичност се разкрива и формира фокуса на техните действия.
- Естер дойде в двореца, защото няма друг избор, водена от Мордехай, ужасена да поеме инициативата. Но сега тя работи проактивно, за да премахне смъртната заплаха за народа си.
- Първоначално Ᾱман описва еврейския народ като „разпокъсан и разпръснат между народите“. Но сюжетът в Книгата на Естер обединява евреите, докато се борят за своето оцеляване, и това единство се отразява във връзката с традицията и обичаите на установения празник.
Темата за реалността в Книгата на Естер включва много промени, понякога драматични и внезапни. По някакъв начин всеки човек може да преживее подобни промени във всеки един момент. Това със сигурност е вярно сега, в началото на 21-ви век, когато всички сме изправени пред бързи промени в технологиите, политиката, мисленето и околната среда. Можем да научим от Книгата на Естер за важността на подготовката за промени и различни ситуации в живота ни от широка гледна точка – точно както пълните обрати в Книгата на Естер стават очевидни едва когато погледнем цялата история.
За повече информация з Книгата на Естер, вижте ресурса Мегилат Естер: Историята на празника.
Възможни занимания 
При задълбочена дискусия 
Препоръчителни дейности 
За допълнително изучаване - Преди да изучите ресурса, си струва да освежите паметта на учениците с историята на Книгата на Естер.
- Помолете учениците да помислят за някаква промяна, която са преживели и която е повлияла на живота им. Това може да бъде промяна в семейството, като появата на нов брат или сестра или преместване в нов дом, навлизането на нова технология която те са започнали да използват едва наскоро, или по-обща промяна, като например пандемията от коронавирус. Поканете учениците да опишат промяната на лист, разделен на две части. От едната страна, те трябва да се документират, каквито са били преди промяната, като използват думи, емоджи или рисунки, за да отразяват как са били. От друга страна, те трябва да използват същите инструменти, за да опишат въздействието на промяната върху живота им.
Насърчете учениците да не пишат на своя лист каква точно е промяната, а след като ги разделете учениците по двойки, всеки ученик трябва да отгатне за каква промяна има предвид партньорът му от предоставената информация. - Ако учениците вече са запознати с Книгата на Естер, започнете урока, като отбележите, че сюжетът включва много обрати. Някои от тях са представени ясно в текста, докато други са само загатнати. За какви такива промени могат да се сетят (събития, черти на характера, статус, настроения, обективна реалност…)?
- Някои от обратите в Книгата на Естер се отнасят до промени в социалният статуса – от нисък статус към висок, или обратно (като Мордехай и Ᾱман, или промяната в статуса на еврейския народ като цяло). Смятате ли, че това е реалистично или смятате, че в действителния свят някой, който е роден с определен статус, обикновено ще остане с този статус за цял живот? Обяснете отговора си и дайте примери от историята или от вашето обкръжение.
- Някои от обратите в Книгата на Естер се отнасят до промени в статуса – от нисък статус към висок, или обратно (като Мордехай и Аман, или промяната в статуса на еврейския народ като цяло). Смятате ли, че това е реалистично или смятате, че в реалния свят някой, който е роден с определен статус, обикновено ще остане с този статус за цял живот? Обяснете отговора си и дайте примери от историята или от вашето обкръжение.
- Какво може да ни каже историята за Пурим за способността ни да контролираме и да поемем отговорност за собствения си живот дори в ситуации, в които съдбата ни изглежда е предрешена? Кой герой в историята особено въплъщава тази идея и по какъв начин?
- Как катаклизмите и промените могат да повлияят на чувството ни за контрол върху живота ни? Как промените или сътресенията могат да провокират страх? Какви други чувства според вас могат да преизвикат? Може ли промяната да донесе и положителни чувства? Обяснете отговора си.
- Дори когато сме изправени пред промяна с положително въздействие за нас не винаги е лесно да се справим с нея, това важи дори в по-голяма степен, когато преживяваме промяна с отрицателен знак. Как мислите, че можем да се справим с промяната и сътресенията в живота ни? Помислете за нещо, което ви е помогнало, когато сте били изправени пред промяна или сътресение в живота си.
- Изключителните събития в живота на хората могат да ги принудят да променят своете мнение или мироглед. Как приемате тези промени – с уважение и респект ли ги или ги отхвърляте? Защо смятате, че хората понякога се затрудняват да приемат, когато други хора претърпяват внезапни промени?
- Ако героите в Книгата на Естер бяха наясно с цялата картина, а не само със собствената си история, мислите ли, че това би им помогнало да се справят със събитията, които преживяват лично? Помислете за пример от собствения си живот, дали бихте могли да се справите по-добре с трудно ситуация или промяна, ако познавахте пълната картина. Има ли случаи, когато широката перспектива всъщност може да направи по-трудно справянето със ситуацията? Обяснете отговора си.
- Помолете учениците да подготвят карти, представящи обратите и промените, преживяни от героите в Книгата на Естер (по две карти за всяка промяна – преди и след (могат да представят промените, като използват рисунки, типография, субтитри, цветове и т.н.). Те биха могли да използват снимки на известни хора или анимационни герои, мемове и др., за да представят промяната. Учениците могат да закрепят картите си на пръчка или към двете страни на кречетало за Пурим. Когато завъртят пръчката, картината ще се промени.
Поканете учениците да проведат диалог между героите в малки групи. Всеки път, когато пляскате с ръце или кажете „промени!“, учениците обръщат картите си и диалогът на играта съответно се променя. Героят може да говори за преживяванията свързани с промяната, да разкаже историята на Пурим от собствената си гледна точка или да обсъжда всеки друг въпрос в ролята си преди или след промяната. Друга възможност е да подготвите лист с изображения „преди и след” на героите, в стила на реклами за козметика или прически.
- Помолете учениците да напишат писмо до един от героите в Книгата на Естер, преди да са преживели катаклизмите, които предстоят. Учениците могат да предложат начини, по които героите реагират или постъпват или как да се справят с чувствата си въз основа на техните (учениците) знания за предстоящата промяна. Можете също така да поканите учениците да напишат писмо до миналото си, преди да е настъпила някаква промяна в собствения им живот. Какво биха искали да кажат на старото си аз? Какви предложения или информация биха им дали? Какво биха могли да кажат на старото си аз, което да им помогне да се справят с промяната?
- Обсъдете по-задълбочено темата за сътресенията, като иизучите ресурсите свързани с Мегилата и Героите в Мегилата.
- Гледайте филмаlm В’наафо Ху – Ню Йоркски момчешки хор (можете да започнете след представянето на учителя). Какви примери за трансформация се появяват във филма? Какви действия можете да предприемете, за да помогнете на някой, който преживява катаклизми?
Във филма сътресенията са външни. Как можем да променим съдбата си, без да чакаме някой друг да ни помогне? - Представете някои вдъхновяващи примери за хора, които са направили промени в живота си. Например:
-
- J.K. Роулинг е безработна самотна майка, преди да напише поредицата си за Хари Потър и да стане една от най-богатите и успешни жени в света. (За подробности – вижте нейната история).
- „Баба Моисей“ започва да рисува професионално на 78-годишна възраст, след като болки в ставите и пречат да продължи да бродира. Тя става известна художничка и печели награди и възхищение. (Виж в Уикипедия).
